“作为小学生,我们能做什么?”借着讨论的热乎劲儿,我抛出问题。

【教师讲述】

节约用水、垃圾分类、少用塑料袋……积极发言后,班里有了上操时间的“关灯员”;有同学用图画表达人与自然和谐共处的美好心愿;有同学到社区当垃圾分类志愿者……

(责编:郝孟佳、温璐)

原标题:回归儿童视角 让孩子看见“绿水青山”

和学生一起面对真问题,一起回到儿童生活中,才能通过课堂链接起儿童与更宽阔的世界,让理论光辉照亮美好人生。

带着问题,学生们阅读了余村的今昔变化故事,自编情景剧再现了村民们思想转变的过程。读本中有塞罕坝荒漠变绿洲的故事,我给孩子们播放了视频材料,并请去过那里的同学讲述感受。在读本基础上,我又补充了库布齐沙漠生态治理的真实例子。

讲述人:清华大学附属小学教师 梁营章

如何在思政课上让儿童看见“绿水青山”?为讲好《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》(小学高年级)第十讲《绿水青山就是金山银山》,我下了一番功夫。

(本报记者 邓晖、周世祥采访整理)

三个案例层层深入,课堂讨论生动活跃。学生知道了什么是“可持续的绿色发展”——既要满足人们对美好生活的向往,有“金山银山”的物质保障;又要“青山常在,绿水长流”,人与自然和谐共生。

上课前,我反复精读《读本》原文、党的十九大报告以及《习近平谈治国理政》第一、二、三卷中凯时APP生态文明建设的内容,,提炼出三个问题——“绿水青山就是金山银山的含义是什么”“为什么说绿水青山就是金山银山”“怎样才能让绿水青山常在”。